تاکنون سند تحول در علوم انسانی تدوین نشده است/لزوم تغییر در مأموریت مجلات، کتب درسی و رشته‌ها
تاریخ انتشار: ۲۵ آبان ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۹۱۰۰۱۶۴
دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی با ابراز تاسف از اینکه متأسفانه تاکنون سند تحول در علوم انسانی تدوین نشده است، گفت: نقشه جامع علمی کشور نیز اشارات کوتاهی به علوم انسانی دارد بنابراین سیاست‌های علوم انسانی در کشور مشخص نشده است. در این مسیر به جای مدیریت تحول در علوم انسانی باید حکمرانی تحول علوم انسانی را مدنظر داشته باشیم.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
به گزارش ایسنا به نقل از مرکز رسانه و روابط عمومی شورای عالی انقلاب فرهنگی، حجت‌الاسلام والمسلمین عبدالحسین خسروپناه دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی در کمیسیون هفتمین کنگره بین المللی علوم انسانی در دانشگاه علوم و معارف قرآن کریم با محکوم کردن توطئه‌های آمریکا و رژیم صهیونیستی در غزه، با اشاره به تحول در علوم انسانی اظهار کرد: در جلسه ۳۵۰ شورای عالی انقلاب فرهنگی در سال ۱۳۸۸ آئین‌نامه شورای تحول علوم انسانی مصوب شده است، این آئین‌نامه دارای ۸ ماده است که مهمترین ماده آن ماده سوم با عنوان وظایف و اختیارات است، در این زمینه ۱۰ وظیفه برای شورای تحول تعیین شده است.
وی ادامه داد: در ۱۴ سالی که از عمر این شورا می‌گذرد دو وظیفه اصلاح سرفصل‌های درسی و تألیف کتبی درسی بیشتر مورد توجه بوده است و انتظار فرهیختگان علوم انسانی این است که اقدامات بیشتری اجرایی شود.
دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی بیان کرد: رئیس شورای تحول علوم انسانی معتقد است که باید پژوهشگاه تحول علوم انسانی ایجاد شود تا از طریق اعضای هیئت علمی که جذب این پژوهشگاه می‌شود موضوع تحول در علوم انسانی دنبال شود که این پیشنهاد مورد موافقت اعضای شورای عالی قرار نگرفته است. همچنین در دور پیشین وزارت علوم همکاری مناسبی برای دستیابی به تحول در علوم انسانی صورت نگرفت.
خسروپناه ادامه داد: برای تحول در علوم انسانی باید ظرفیت‌های موجود در علوم انسانی شناسایی شوند، تعداد زیادی جوان نخبه در علوم انسانی اسلامی فعال هستند که از ظرفیت آنها استفاده نمی‌شود، بنابراین لازم است ظرفیت‌شناسی در دانشگاه‌ها، پژوهشگاه‌ها، حوزه‌های علمیه و حتی گروه‌های آموزشی صورت گیرد.
وی با تأکید بر تدوین راهبردها و سیاست‌ها در علوم انسانی گفت: متأسفانه تاکنون سند تحول در علوم انسانی تدوین نشده است، نقشه جامع علمی کشور نیز اشارات کوتاهی به علوم انسانی دارد بنابراین سیاست‌های علوم انسانی در کشور مشخص نشده است در این مسیر به جای مدیریت تحول در علوم انسانی باید حکمرانی تحول علوم انسانی را مدنظر داشته باشیم.
دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی با اشاره به راهبری تحول در علوم انسانی اضافه کرد: برای راهبری تحول در علوم انسانی باید تصدی‌گری را کنار گذاشت، چرا که اگر اموری نظیر اصلاح سرفصل‌ها، تألیف کتاب و تشکیل کارگروه‌های موضوعی برعهده شورای تحول علوم انسانی باشد دیگر امکان راهبری وجود نخواهد داشت.
خسروپناه همچنین خواستار شناسایی استادان و دانشجویان معتقد به تحول علوم انسانی شد و گفت: اگر ستادی از اساتید و دانشجویان متخصص در علوم انسانی اسلامی ایجاد شود امکان راهبری این افراد در دانشگاه‌ها وجود خواهد داشت.
وی بر ایجاد طرحی نو در علوم انسانی تأکید کرد و ادامه داد: برای تحول در علوم انسانی باید مأموریت مجلات، کتب درسی، رشته‌ها، دانشکده‌ها تغییر کنند، دانشکده‌های کنونی دانش‌محور هستند و موضوع‌محور نیستند، مثلا برخی دانشکده‌های حقوق و روانشناسی برنامه‌های دانشی خود را پیش می‌گیرند و توجهی به چالش‌هایی نظیر خانواده یا آسیب‌های اجتماعی ندارند، در حالی که اگر دانشکده‌های موضوع محور نظیر خانواده ایجاد شود حقوق و روانشناسی در این دانشکده با تأکید بر موضوع خانواده دنبال می‌شود.
دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی با تأکید بر رصد و راه‌سنجی سیاست‌ها عنوان کرد: برای حکمرانی تحول علوم انسانی باید راه‌سنجی و اثربخشی مستمر در دستور کار باشد چرا که علاوه بر نظارت بر اجرای سیاست‌ها باید اثربخشی آنها نیز بررسی شود و در صورتی که سیاستی اثربخش نبود اصلاحات لازم صورت گیرد.
خسروپناه با تأکید بر مدل حکمرانی ولایی و مردم‌سالاری در تحول علوم انسانی تأکید کرد: حکمرانی ولایی هرمی نیست چرا که ولی در رأس قرار نمی‌گیرد بلکه در مرکز است، بنابراین در مسیر حکمرانی تحول علوم انسانی باید از مشارکت حداکثری نخبگان استفاده شود. همچنین باید مأموریت‌ها چابک و مشخص تدوین شود تا دانشگاه‌ها توان اجرای آنها را داشته باشند.
انتهای پیام
منبع: ایسنا
کلیدواژه: شورای عالی انقلاب فرهنگی معاونت علمي و فناوري رياست جمهوري دانشگاه تربيت مدرس سیاره فراخورشیدی سکته قلبی دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی حکمرانی تحول علوم انسانی تحول در علوم انسانی شورای تحول دانشکده ها سیاست ها
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.isna.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایسنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۹۱۰۰۱۶۴ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
وضعیت قرمز در مدارس با افت شدید تحصیلی؛ معدل دبیرستانی‌ها ۸ تا ۱۰!
طبق اطلاعات منتشرشده از سوی وزارت آموزش‌وپرورش، میانگین کشوری نمرات دانش‌آموزان در امتحانات نهایی خرداد ۱۴۰۲ در رشته تجربی ۱۱.۲۳، رشته ریاضی ۱۰.۷۹، رشته انسانی ۸.۷۵ و در رشته معارف ۱۰.۵۶ بوده است. درحالی‌که سال ۱۴۰۱ میانگین نمرات دانش‌آموزان برای رشته علوم تجربی ۱۳.۰۲، رشته ریاضی و فیزیک ۱۲.۶۴، رشته ادبیات و علوم انسانی ۱۰.۲۰ و رشته علوم و معارف اسلامی ۱۲.۰۱ بوده است.
این معدل در سال ۱۴۰۰، برای رشته علوم تجربی ۱۳.۱۸، رشته ریاضی و فیزیک ۱۲.۳۵، رشته ادبیات و علوم انسانی ۱۰.۴۲ و رشته علوم و معارف اسلامی ۱۲.۰۴ ثبت‌شده است.روزنامه فرهیختگان نوشت:در سال ۱۳۹۹ نیز معدل دانش‌آموزان برای رشته علوم تجربی ۱۳.۷۳، رشته ریاضی و فیزیک ۱۳.۵۰، رشته ادبیات و علوم انسانی ۱۱.۳۴ و رشته علوم و معارف اسلامی ۱۲.۸۶ را نشان می‌دهد.
میانگین معدل امتحانات نهایی دانش‌آموزان سال ۱۳۹۸، در رشته علوم تجربی ۱۳.۷۷، در رشته ریاضی و فیزیک ۱۳.۲۸، در رشته ادبیات و علوم انسانی ۱۰.۷۶ و در رشته علوم و معارف اسلامی ۱۲.۸۸ بوده است.ازاین‌رو می‌توان نتیجه گرفت که میانگین معدل نمرات دانش‌آموزان در سال ۱۴۰۲ نسبت به چهار سال پیش از آن در تمامی رشته‌ها با افت حدود دو نمره‌ای در امتحانات نهایی روبه‌رو بوده است.
ناظر به همین معیار و مولفه و با بررسی وضعیت استان‌ها، نقشه وضعیت معدل استان‌ها تا حد زیادی منطبق با نقشه فقر کشور است. به این صورت که میانگین معدل امتحانات نهایی خرداد ۱۴۰۲ در استان‌های هرمزگان، کهگیلویه‌وبویراحمد، خوزستان، آذربایجان غربی ۸ تا ۹ بود. خراسان شمالی، گلستان، اردبیل، ایلام، کردستان، لرستان، کرمانشاه، فارس، کرمان، گیلان، بوشهر و چهارمحال‌وبختیاری نیز استان‌هایی هستند که میانگین ۹ تا ۱۰ را ثبت کردند. یعنی معدل دانش‌آموزان این استان‌های نیز کم و هشدارآمیز است. با این حساب مجموعا، در ۱۷ استان میانگین معدل امتحانات نهایی خرداد هشت تا ۱۰ بوده که در وضعیت قرمز هستند.
جاده کندوان یک طرفه شد